主打歡樂送

我寫的九篇故事：

沒有一篇是普羅大眾樂見的教育神話。

沒有一篇看了會感到喜悅。

沒有一篇看了心中不會台灣樂天購物網亂糟糟的，甚至覺得煩。

然而，這些事情確實發生過。

不僅確實發生過，極可能仍在發生??



說故事的人，是個證人。她花了七年時間，打開一扇又一扇的大門，走進不同的家庭。在門的背後，她見證了各色光怪陸離的景象：一個每日給兒子準備雞精、維他命的母親，在收到兒子成績單的當下，卻也毫不猶豫地甩出一記耳光；為了安撫雙親，躲在衣日本樂天購物網網址櫃裡欺騙別人也傷害自己的兒子；也或許，她看見一種用鈔票堆疊起來的親情??她以為她是家教，只需帶給學生知識，沒想到學生及他們的家庭帶給她更多的衝擊。



什麼是教育的本質？愛是有條件的嗎？



本書沒有給家長教條式的叮嚀與建議，只有一個個震撼人心的故事。這些故事之所以存在，是期待我們去凝視一個初衷，靜下來，好好想想，把小孩帶到這世界上的初衷。



本書特色



。光怪陸離的怪獸家庭，猶如懸疑小說般的教養故事。

。是誰扼殺了小孩？是成績？家長？學校？華人社會虎媽、虎爸的戰歌成了孩子的悲鳴。

。你的孩子，他／她不是你的，因為每個孩子都是獨立的個體。

。本書同時寫給父母與他們的孩子，從中必定會找到自己成長時的影子。

。作者臉書追蹤人數破萬、UDN專欄點閱率最高達8萬以上。

譯者介紹

推薦序：走進故事屋（楊翠）

自序：記得那些臉 （吳曉樂）



第1個家：人子，與貓的孩子

第2個家：蟄伏在地表下的幼獸

第3個家：必須過動

第4個家：私的迷思

第5個家：一脈不相承

第6個家：天賦

第7個家：寶玉的不安劇場

第8個家：怪獸都聚在一起了

第9個家：高材生的獨白



後記 莫失莫忘

推薦序



走進故事屋 ──楊翠（東華大學華文文學系副教授）



逐頁閱看《你的孩子不是你的孩子》，好像闖進一座故事城堡。作者的文字清暢靈動，我依循書頁的節奏與動線，走進一間間故事小屋，見證了一則則生命文本。



曉樂有很好的說故事能力。每個故事的開場，以一句去脈絡化的話語，鋪設一條時空甬道，讓主角現身引路，點燃故事的靈魂，營造懸念，開啟想像，搶奪你的目光，讓你不由自主想要繼續看下去。



作者的敘事策略，不見張牙舞爪，也沒有虛文矯情，淡描實說，卻高潮迭起，每一則讀來，都讓我不禁鼻酸。這就是曉樂的文字魅力：簡潔、素樸、精確、有韻味，場景調度靈活，畫面感、戲劇性飽滿，營造出鮮活的臨場感。



然而，曉樂高明的說故事能力，以及文字美學的展演工夫，都不是這本書真正動人的原因。《你的孩子不是你的孩子》之所以讓我們感到震動，是因為她掌握了故事本身的節奏與脈動。或者說，是因為她曾深深走進這些孩子的生命之中，與他們一同呼吸、一同吞吐這個世界的濁惡空氣。正因為緊緊貼靠過這些生命文本，所以她可以聽見青春生命的幽微泣聲，演繹著苦悶、傷痛、畏怯、憤怒、歡喜、欲望和絕望。



曉樂「家庭教師」的身分，以及她的自省性格，讓她得以聽見這些故事，見證故事主角的人生惡鬥；也正是家庭教師的身分，她找到一個獨特的觀察與敘說位置。「家庭教師」與一般教學工作者不同，他們是一對一的，是目的明確的（孩子成績提升、考試亮眼）；體制內的教育工作者，家長必須去討好他們，但「家庭教師」不是，在家長心目中，你是我花錢請來的「契約勞工」，隨時被評鑑，隨時被檢驗，也可以隨時被當掉。



從某個角度來說，多數「家庭教師」是以執行家長的意志為目標；然而，事實上，「家庭教師」比較像一個中介者，他必須中介父母與孩子，尋求最好的平衡點，如此才能順利完成「家教」的使命，讓孩子保持最佳狀態，也讓自己能夠維持工作。



然而，「家庭教師」又不僅是一個中介者而已；中介者可以游移，可以將自己客觀化，也可以隨時抽身離去，但家庭教師很難如此。家庭教師的工作場域，是別人的家庭，他必須進入一個私領域，才能扮演中介的角色。書中，曉樂發現自己早已成為一個陌生家庭的介入者，她不知不覺地介入他者的生活、親情、衝突，甚至還介入他們的祕密與傷痛。她也經常徘徊於「主動介入」與否的矛盾中；眼鏡仔一再遭受親情暴力，她掙扎許久，終究不曾挺身而出，自責不已；紀小弟被母親奪去理想中的人生，她挺身而出，卻被冷冷地揭露出「你是局外人」的尷尬處境。



一個自覺與自省的家庭教師，必然會陷入局外人／局內人的困境，她會不斷自問，我是要參與其間，或是要保持距離？曉樂正是這樣的家庭教師，她對每一個受苦的生命主體，都不只是進入與離去而已，她不斷徘徊於觀察者與介入者、批判者與自省者的兩端，她的靈魂，也因而黏附了受苦者的傷痕。最後，這些故事，全都滲透進她自身的靈魂。也因為滲透自身，這些故事才能打動我們。



這本書中的每一則故事，都是一場生命的惡鬥。故事中重疊著故事，不只是孩子的，不只是母親或父親的，走筆最後，作者現身，訴說自己與母親。然而，作者其實早已現身，早已穿梭在字字句句之間，嵌入每則故事場景之中，滲透到每個孩子的呼吸

王浩威 （精神科醫師）

李偉文 （作家）

幸佳慧 （童書作家）

楊翠 （東華大學華文文學系副教授）

駱以軍 （小說家）

盧蘇偉 （世紀領袖文教基金會創辦人）

蘇巧慧 （財團法人超越文創教育基金會執行長）

聯合推薦

〈第1個家：人子，與貓的孩子〉（摘文）







我很少想起眼鏡仔。他是我第三個家教學生，家住台北榮星花園附近。







說到眼鏡仔，整個人乾乾瘦瘦，捏不出幾兩肉，倒是戴了一副很笨重的眼鏡。眼鏡仔說，他近視已經七、八百度了，醫生曾恐嚇他，再不控制一下，眼鏡仔長大後可能就要失明了。可是，眼鏡仔控制不了，他每天都被成績綁架了，每天都用眼過度。







隨著年紀漸長，或許是對於往事的一種懷戀，我變得很常想起我最初的幾個學生。







除了眼鏡仔，對，就除了他。







這麼多年過去，在回憶的長廊上，一一唱名我教過的學生時，我總忽略眼鏡仔。想起他總是不愉快，甚至連「榮星花園」四個字，在記憶上也成了一種負擔。







令我不愉快的，並非眼鏡仔這孩子，相反的我很喜歡他，但想起眼鏡仔，就無可避免地，必須同時面對在眼鏡仔背後，那些我無力去處理的人事。







眼鏡仔的媽媽，不妨稱小圓媽好了。她給人的印象就是圓滾滾的，臉圓手圓，身材也圓。第一次見面，我就見識到小圓媽強勢的作風。她語速很快，連珠砲地朝我射來，說話時手腕的擺動幅度也非常大：「老師，我跟妳說，我這孩子就是笨，做什麼事情就是慢，怎麼教都教不會，之前的老師都放棄了。」小圓媽抬眼，扳指一算：「妳是他第十個、還第十一個家教老師。我跟他說，這次再沒效，我就一個老師也不給他請了，放他自生自滅！」







我尚未接腔，她又急著開口：「老師，我兒子如果不乖，或者題目寫錯，妳就用力給他打下去，孩子有錯，就是要教育，我不是那種小孩子被打就反應過度的父母。」







聞言，我知道我不能再保持沉默了：「但是，阿姨，我不打學生的。」







小圓媽的動作慢了下來，她從上到下，仔細掃視我一次：「我看妳的資料，妳才大學一年級，十八、十九歲對吧？妳們這一代的年輕人，聽到體罰就皺眉，好像體罰是多殘忍的一件事！」小圓媽哼了一聲，嘴角扯出一抹冷笑：「會這樣想，是因為你們欠缺教小孩的經驗，以為輕聲細語，愛的鼓勵，小孩子就能乖乖向學，順利進步了。事情絕對沒有你們所想的這麼簡單，我提醒在先，妳教過我兒子之後，我們再來討論打不打小孩的問題。」







在小圓媽唇片翻動、口沫橫飛的時候，我注意到一個詭異的景象——







從頭到尾，眼鏡仔只是靜靜地坐在一旁，彎腰駝背，近乎無聲地呼吸著。他的四肢不長，又佝僂著身軀，整個人看起來變得更小隻了。他直盯著自家木桌上的紋理，始終沒有抬起頭來看我們一眼。







他的反應，彷彿這場對話與他無關，他是局外人。



結束與小圓媽的初步接觸，我跟眼鏡仔來到他的房間。







在我們打開試題本五分鐘之後，眼鏡仔走入我的內心最柔軟的角落：我指出一個錯誤，那只是個非常細小、無關緊要的小瑕疵，眼鏡仔的反應卻非常劇烈，他的肩膀很快地拱起來，背部連動地微彎成弓形，他的臉側向與我背反的方向。







整個動作一氣呵成，近乎反射。







我緊張地問：「怎麼了嗎？」







「我以為妳會打我。」







「我為什麼要打你？」眼鏡仔的問題令我震懾不已。







「媽媽不是允許妳了嗎？」







「但我不也告訴過你媽媽，我不會打你嗎？」







眼鏡仔不置可否地抿了抿嘴，低頭，右手捏著試題本，指甲陷了進去。







「媽媽跟之前每一個家教建議，只要我犯錯，就打下去；我再犯錯，就...